大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于少儿英语培训班的五大误区的问题，于是小编就整理了1个相关介绍少儿英语培训班的五大误区的解答，让我们一起看看吧。

1. 阻碍学生自主学习英语能力的因素有哪些？

1、阻碍学生自主学习英语能力的因素有哪些？

英语是一种语言，同时具有自然属性和社会属性。既然是语言，那么总是与人分不开的，因此，英语是可以自学的，但是在如今的环境下，自学英语有诸多的不利因素，阻碍着自学者进步。在这里学习英语的人基本都是在中国的环境下，这种环境的制约，有其特殊性，但大多都与人们对英语的固有印象相关。

环境因素

针对环境因素，主要有以下两个方面：

第一就是教学环境。在中国，英语作为主科，是无论各种考试都要必考的科目。在这种条件下，国内的英语辅导机构可谓不计其数。这些机构的流派各不相同，但总体上来说，近年来都在走激励式教育的路线。这种路线的特点是不追求技术方面，只追求激励学习者的意志。在发音方面，很多机构都在强调发音的夸张，嘴要张大，试图用一些非常主观的词汇来描述英语的发音，这种路线对于自学者影响很大，使得自学者认为，只有夸张嘴张大才能学会英语发音，这种方法的本质在于模仿，但人的模仿能力有强有弱，很多自学者在这样的影响下，难免会误入歧途。而在语法方面，鼓吹不学语法，只是要把句子背下来，要通篇的背诵。这种方法对于年龄很小的学生可能会有些用处，但是对于自学者这个方法并不是捷径，因为自学者通常都是成年人，成年人的记忆力并没有普通学生那样牢固可靠。并且成年人趋于理性思考，在以背诵为基础的学习过程中，无法实现自我扩展、自我延伸，这样造成了说出来的英语机械化，僵硬，有背诵的痕迹。

第二是语言环境。由于英语不是中国的官方语言，在中国极少有条件与他人交流英语。学习是一个过程，如果没有条件去实践，那么效率是非常低的。一方面，在中国当前的学习环境下，基本都趋于应试教育，很少有人为了真正掌握英语而去学习英语，所以很多人并不喜欢开口说英语。另一方面，即使有一首部分人希望掌握英语这个语言，但说出来的东西难免会有错误，而自学者又忽略了对错误辨识能力的锻炼，因此，即使与其他爱好者交流，也会发现进展十分缓慢。

学术因素

语言是表达的核心手段，因此，我们如果需要描述一件事物，需要用语言来描述。语言也是一样的，要想描述语言，就需要用语言来描述，然而，对于语言本身描述的效率并不是很高。这样对于很多老师来讲，会降低要求。在这一方面我们不妨来看一看音乐教育，很多孩子从小练琴，老师的教学也是十分严格的，老师的容错度很差，也就是说，只要一点错误，老师就予以纠正，这是因为音乐用语言来描述，可以描述得非常清楚。然而，对于言来说，由于无法描述的十分清楚，学生不容易学会，这样来讲，老师的容错度就比较高，即使学生犯了很多错误，老师也不予以纠正。而这种现象会延续到自学过程，并且由于自学没有老师带领，更容易产生得过且过的思想，学习不认真，直接影响学习效果。

自身因素

自学一门语言，对于自身来讲，挑战是很大的。有的自学者一味的追求口音，认为英语分很多种口音，要学一种流行的，或者学一种优雅的口音，否则学的英语就不正宗不地道。实际上，这是一个误区，英语有自己的发音系统，要使用英语的发音系统来说英语，而不是其他语言的发音系统来说英语。在学会英语发音之前，先不要急着谈口音，只要使用的是英语发音，那么口音就是一件无所谓的事情。英语的发音实际上只是一个框架，在这个框架内浮动都是正确的。

而对于语法方面的学习，也有很多人片面地追求口语，认为当今流行的都是口语。然而，学习英语要听说读写一同进步，书面语和口语并不矛盾，两者相互促进，事实上，口语的语法更加复杂，只有学好了英语的语法，才能体会到口语当中语法方面的变化，比如省略、替代等现象。语法和词汇、发音是基础，在这个基础上才可以根据英语的习惯和欧美文化来遣词造句，说出地道的英语。

一点建议

在自学英语的过程中，一定要杜绝不求甚解、得过且过的思想。在发音方面，要透过现象看本质，想一想发音究竟是什么样的，单个音素组合在一起，会发生什么样的变化。在词汇方面，要以欧美人的思维去体会词汇的意义，不能只看汉语意思。在语法方面，一定要学以致用，不能死学语法也不能不学语法。做到了以上这几点，我想学习英语还是很轻松的。

以上就是阻碍学生自主学习英语能力的几个主要因素，会使学生迷失方向，在长时间学习英语之后，发现英语水平停滞不前，与真正高手差距仍然很大，由此失去学习英语的信心和动力。

从两个当面简单剖析一下原因：

1、外部因素

外部因素主要是指小学生自主学习环境。教师在教学过程中所采取的各种教学模式、教学策略都会影响到小学生自主学习能力的培养，学习氛围则会影响到小学生自主学习的兴趣；在整个学习过程中，小学生应该是学习过程的中心，自主学习环境如果提供给学生学习自由度，学生则会采取主动的学习方式，能够控制整学习进程。

2、内部因素

（1）学习动机

学习动机是影响小学生自主学习的重要因素，是自主学习的动力；小学儿童的动机绝大多数属于直接动机，他们往往是为了得到一个好分数，获得家长、老师的表扬而学习，或是为了成为别人的榜样、或是为了使别人地大夸赞自己聪明，或是为了完成别人交给的任务而学习，还不善于把学习与个人和社会的前途联系起来，学习的长远动机还没有发展起来。因此，如果作为家长和教师，应该针对小学生自身的特点，从实际情况出发，充分利用学习的直接动机刺激他们努力学习；另一方面对他们进行教育，逐步发展他们的长远动机。

（2）自我意识

除了学习动机影响小学生的自主能力培养之外，小学生的自我意识也影响着小学生的自主学习。自我意识包括小学生对自己的稳定的、综合的认识，以及学习中的自信、自我监控等。 自我概念就是指个体在长期的生活中形成的一种相当稳定的、综合的对于自已的认识。小学生自我评价受他们影响较长，如果都在教学中对学生多鼓励、少批评，帮助学生确立积极的自我概念，树立自主学习的信心，那么学生就会对自主学习充满兴趣，能够保证学习的高效和成功，在整个学习过程中，进行积极主动的学习。尽管如此，小学生自我监控能力还很弱，不稳定，需要教师有意识地进行培养。

（3）学习策略

学习策略是影响小学生自主学习的内部因素之一。个体拥有的认知策略的数量及习得水平影响小学生的自主学习原因。认知策略是个体对外部信息的加工方法，是个体为了提高自己的认知操作水平而采用的各种程序和方法。小学生对所学知识的接受能力水平和接受的程度以及对知识的再加工，直接影响学生学习的效果。所以，小学生所具有的认知策略的数量越多，进而影响自主学习的效果。

不单单是在英语这一门学科上学生有上述的情况，其实在其他学科也会有这样的现象发生；如何真正的让学生去学习还主要以引导偏多些，被迫与主动得到的结果往往差距很大很大。

首先你要承认学习要耗费精力，而且常常不会即时得到精神层面的奖励，成就感来的太过漫长；人是需要成就感，需要被认可的动物，通过努力即时得到奖励，会让他觉得一切付出都是值得的，是对他努力的一种认可。俗话说活到老学到老，学习本身就是一件缓慢积累，成就感多在你参加工作时候释放，这么长时间的持续投入精力，而体会不到回报，很难说不是一种负担。

玩游戏就并非如此，短期的精力投入，会带来输赢的奖励，同时在努力的过程中，人头数、助攻数、拆塔数等变化，也是一种即时认可。通过一次次短期投入，不断地积累经验，能力的提升通过各项数据在过程中体现出来，满足感往往是学习无法比拟的。

所以除非自主学习会短期内带来成就感和认可，否则成为负担的可能性较大。

到此，以上就是小编对于少儿英语培训班的五大误区的问题就介绍到这了，希望介绍关于少儿英语培训班的五大误区的1点解答对大家有用。